教育家呼吁――尽快恢复中小学生的书法写字教育!

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教育家呼吁――尽快恢复中小学生的书法写字教育!
　　最近，中国教育学会书法教育专业委员会理事、安徽省书法＜写字＞教育专业委员会理事长、国家特级书法辅导员武韶海在合肥市试验性建立书法＜写字＞实验教育学校教师培训课上强调：尽快恢复中小学生的写字课，加强和提高中小学生的写字刻不容缓!他呼吁：作为教育部门，要把提高中小学生的写字水平，传承祖国传统文化，作为一项大事不抓，切不可让祖国的优秀文化传统，汉字文化在这一代中小学生中出现“断层”，作教育历史上的“罪人”。武韶海分析了在教育上的“减负”的新形势下开设写字课有很重要的意义。
( c3 R1 e, q6 K7 m　　第一，从实用角度讲，开设写字课可以帮助小学生较快地提高写字水平。
0 g$ J( k* w( f$ A6 G  E, N　　新颁小学语文教学大纲的教学要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”如果不开设小学写字课，这些教学要求就不能得到落实。事实证明，只有开设了专门的写字课，在具有一定水平的教师的指导下，让学生进行循序渐进的训练，才会收到良好的写字效果，达到教学大纲的基本要求。
　　第二，开设小学写字课可以培养小学生学习书法的兴趣。
) Y5 _4 m, g+ y. r5 @/ Q3 a/ H6 w　　已故全国文联副主席、著名书法家刘炳森曾指出：“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期。”书法是我国优秀的民族传统艺术。虽然说写字与书法在内涵、审美、评价要求等方面有着区别，但小学生在老师的示范指导与书法赏析下，可以激发学生热爱书法与练习书法的兴趣，使写字成为学习书法的启蒙。
% x4 w) D$ r4 Y, A第三，开设写字课可以培养学生良好的非智力因素。
郭沫若先生早在1962年就为《人民教育》杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的影响。
　　第四，从全面推进素质教育的角度看，开设写字课有利于提高少年的综合素质。
& _% ]9 t+ u& L2 ?: I6 q9 G# f7 |. C　　实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进小学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。刘炳森先生也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。”总之，在我国大力深化教育改革与全面推进素质教育的今天，在举国上下为减轻学生过重负担各方呼吁的新形势下，加强小学写字教学是实施素质教育的必然要求。一周上一节写字课并不会给小学生带来沉重的身心负担，相反有利于促进学生综合素质的提高，有利于激发学生继承和发扬我国优秀的传统书法艺术。


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联系方式：合肥晚报教育视线专刊　  
2 K+ p) |7 |3 H! G, x' ]* X文章标题：教育家呼吁――尽快恢复中小学生的书法写字教育!　

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如何推进中小学校的书法(写字)教育
2 G0 Y: l$ |; i6 d3 q9 o: o. a书法教育专家武韶海访谈


5 E% D' @/ U/ |记者：近日，由合肥市教育局基础教育处、语委只等部门会同中国教育学会书法教育专业委员会在合肥市市属中小学试验性建立首批书法＜写字＞教育实验学校，教师培训工作正在全面开展，记者采访了本次活动的策划人和专家组成员、国家特级书法辅导员武韶海老师。
' W* ?5 x3 d* K' T+ Z8 {记者：请您谈谈学习书法＜写字＞的重要意义？
0 L$ W8 x0 [: w+ o3 k武：书法，即书写的方法。我国早在1800年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”，但那不是寻常百姓可以进得去的，而是达官贵族所特有的。历史的车轮滚到了今天，这一高雅的东方艺术进了寻常百姓家，飞进了大中专、中小学各类学校。一时间，全国各地大小书赛此起彼伏，大小书展随处可见，各种形式的书法表演层出不穷，可以说今天书法的繁荣景象已远远超过了唐朝的鼎盛时期。然而这一古老的传统艺术 正进一步发展的同时，却受到了现代 文明的冲击，钢笔、智能笔的出现，电脑的普遍运用，使传统的书写工具－－毛笔退居到了次要位置，有人预测将来的办公将是无纸办公，这是否意味着书法将要退出历史的舞台呢？
* U1 I  K5 e& \7 O虽然现如今对人才的选拔不像古代考文官一样要先练好书法，但现在的中小学校都安排有写字教学，写字教学是书法艺术教育的学前教育，是基础教育，亦可称为基础书法教育。目前，基础教育正在由“应试教育”向“素质教育 ”转轨，加强对中小学生的写字教育已越来越多地被人们和重视。能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。1962年郭沫若同志在为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见学习 书法不但可以锻炼一个人的意志，陶冶人的情操，而且能给人以美的享受，有利于培养严谨认真，探求进取的良好个性和习惯。学习书法还能激发爱国热情，增强民族自豪感，用利于个体思想道德品行的形成。
记者：首批建立的试验性书法教育实验学校是哪些学校，又是如何开展写字教育的？
/ p% I8 Q  o5 o9 b武：经合肥市教育局基教处划定，根据各区教育局所属中小学的软硬件现状，有选择性的划定了八所有代表性的学校：合肥市少儿艺术学校、和平路小学、裕兴学校、长江路第三小学、亳州路小学、钢铁新村小学、绿怡实验小学、乐农新村小学。
从2006年的12月始至2007年6月份，首先是集中培训在职教师，通过书法技法讲座、写字教学方法展演、观摩先进课件、三笔字训练、书法史、美学课程讲座等全面提高教师的教学、技法水平和综合执教能力，建立写字教学和写字评价、管理措施，建立学校写字教学三级管理模式，为来年校内恢复每周一至二节的写字课，提供优良的教师力量。为全面开展写字教学，保证教学质量打下坚实的基础。
% k7 K0 f, V6 f" ^4 h/ [记者：在新的课改中写字课是如何上的？
$ W* u8 x) q6 ~/ K武：按新课改精神，倡导教师用现代化理念，创新写字课教学，改变过去教师刻板教、学生被动学，纯粹死写的传统课程，而是鼓励教师在授课实践中大胆创新，运用多媒体、视频教学、动画课件等现代化手段，充分激发学生的写字兴趣，在教育专家的指导下，学习先进的教学方法，把写字课教好、教活。真正意义上地把育人、育德、育智、传承文明、传播中华传统文化的写字课精神内涵发展光大，让学生真正受到良好的教育。
% U* b' n8 x0 ~1 [0 r2 F/ t5 m记者：请具体谈谈写字课的先进教学理念和实验方法？
武：写字是一门实践课，需要一定量的练习。学习书法需要长期坚持不懈的努力，要有坚定的信心、坚强的意志、持久的恒心和正确的学习方法。中小学生学习书法基本上以楷书为基础，而楷书无论哪个字都逃不过横、竖、撇、捺、点、折、提、钩八种基本笔画，学习时间一长，使学习者感到枯燥和乏味，特别现如今的中小学生，几乎全都是独生子女，缺乏吃苦精神，自制力、自主性较差，从而提不起学习书法的兴趣。
" D5 S1 i8 X1 _7 v. A4 a第一，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，俄国作家托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。我国古代大教育家孔子也曾云：“知之者，不如好之者。”这足以说明兴趣在学习中的份量。基础书法教育同样需要激发学生的兴趣，开展各类活动，进一步完善素质教育。首先创设良好的书法艺术教育环境。“孟母三迁”从一侧面反映了环境可改变人，社会的变化与发展也同样证明了环境能改变人，书法学习自然也需要人为的环境氛围。书法是一门视觉艺术，那端庄优雅、生动活泼、千变万化、妙趣横生的书法作品，不但能给人以美的享受，丰富人的视觉情感，而且能激励人们为之努力奋斗，从而使学生得到良好的感染才薰陶，学校可以选择些优秀的历代书法复制品，书法家作品或学生书写的一些优秀的作品，装裱在学生活动较为显眼的地方，为学生营造浓郁的书法艺术氛围。这样既美化了环境，又起到了潜移默化的作用，激发了学生练习书法的动机，启迪学生爱书法、学书法。
1 L" G! x) P5 E7 t9 P其次以欣赏为引导，提高学生的鉴赏能力。欣赏能力的提高可带动学生书写水平的提高。教师在指导中小学生学习书法时，要有重点地选择一些优秀碑帖，引导学生去欣赏、去品味，让他们去感受书法美的存在。或有条件的地方带学生去观看近期的书法展览，身临其境而受到书法艺术 的薰陶，使 他们感到好作品就在我们揣边，从而拉近“我”与优秀作品的距离，增强信心，兴趣盎然地投入到书法练习中去。
还要多组织书法比赛，让学生感到成功的喜悦。少年儿童好胜心强，爱表现自我，受周围人的认可是最大的幸福。写字教学也应该抓住这少年儿童的这一特点，时常组织校内书法比赛和校外各级别的书法比赛。比赛应由易到难，由校内到校外逐步加深的原则，教师应抓住每次比赛前的契机，培养学生细心，规范地书写书法作品。同时， 在校内书法比赛中应多设奖项，让他们体验这一成功的喜悦，校外获奖及时做好宣传工作，使获奖者感到自己的成绩受到人的认可，以百倍的***投入到书法学习中去，而未获奖的同学将以此为榜样、为目标，呈现出一种良性的循环。最后是要通过举办展览、出书法集，捧出书法小明星。中小学没有培养艺术家的任务，中小学书法教学的目的，就是让学生掌握最基础的书法知识和方法，让学生写好字，达到工整、漂亮、美观、实用。
) `# @* }4 j! F所以在中小学校举办展览、出书法作品集就无需以艺术家的要求来办展览和书法集，而是发现学生作业、作品达到工整、美观、规范或大有进步的均可作为展览的内容，而书法集可以是学校多年来优秀作品的总集，也可以是近期内较好作品收集成的小报形式，以此为宣传工具，捧出书法小明星，而当学生看到自己的作品、书法作业被选入展览或编入集，成了一名书法小明星，则发自内心的无比自豪与喜悦，从而激起深厚的学书兴趣。建立完善的教学和评价体系，抓好作业讲评，落实基础书法教育。
/ d0 N9 h7 Q7 P: `; e2 K, p书法能力是结构能力、运笔能力、用墨能力、欣赏与鉴别能力的统一。它要求学习者经常性正确书写才能把握，而作业正是中小学生基础书法教育的能量补充，同时也可能避免脱节现象的产生，有利于下一课的进行，而要学生认真对待作业，则讲评作业是个不可缺少的重要环节，作业讲评可公开在班上或兴趣小组中，也可在个别辅导时讲评。作业、作品的讲评可以及时指出学生练习中不足的地方和闪光之处，使优点发扬光大，使缺点尽早消灭在萌芽状态，而在公开场合对学生作业、作品优点的讲评，则更能激起学生的学书兴趣，同时可大面积提高学生们的鉴别能力，使优点加以学习与效仿，而对缺点的讲评，能使更多的同学避免犯类似错误，从而使中小学的基础书法教育落实到实处。
$ z, v  f( y  H素质教育正迈步向前的今天，我们要遵循全面发展的教育思想。基础书法教育作为学校素质教育的完善的补充，具有其它学科所不可代替的作用。在中小学书法教学中，教师应充分开展各类教学活动，根据学生的特点，因材施教，不断发掘学生的潜能，培养学生的学书兴趣，使这一古老而以最具东方特色的艺术发扬光大，经久不衰。

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近日记者获悉，由合肥市教育局基础教育处等单位组织实施的在合肥市市属中小学试验性建立首批书法（写字）教育实验学校的消息，特地采访了我省书法教育专家，中国教育学会书法教育专业委员会理事，安徽省书法（写字）教育专业委员会理事，国家特级书法辅导员，本次活动的策划人和主讲人武韶海先生。
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$ D" T0 r: P* L) S3 _4 g　　“我们发起的在中小学恢复书法教育，其目的不是将每一位学生培养成书法家，而是国民教育、文化传承。”武韶海建议，从现在起各级教育部门要从实际出发，因地制宜，在中小学恢复开设写字课。原则上每周至少开设一节课，不搞一刀切。在高年级适当开设毛笔书法课，作为素质教育的一部分。
; [0 b! Z' R  Y9 j3 i　　书法教育是加强中小学生素质教育的一种手段
% w" g* A* J, ~! Z, P6 l1 K1 r, Z　　武韶海说，我主张把书法课作为一门必修课程，面向所有学生，作为学生必要的一种素质教育；除了可以继承传统文化，还可以通过书法修身养性。
把书法作为课程的依据是教育部颁行的“基础教育课程改革纲要”的要求，教学大纲也明确规定：小学从一年级开设写字课，逐步培养学生的写字能力，同时还要鼓励学生练习书法；初中应开设写字课和书法课，掌握一定的书写技能技巧；高中可开设书法选修课；有条件的可开办书法专业课。同时也是为了贯彻国家教委《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》的精神。更是新时代的教育形势下的迫切需要。随着时代的发展，科技的日益进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但是书写对我们每一个正常的人来说，仍然是不可缺少的。无论从个人角度而言，还是从整个传统文化的传承来看，写一手好字，培养良好的写字能力和习惯无疑是学生综合素质中不可或缺的一环！
3 }9 D: @0 L6 ?6 }因此，我们的教育部门应把书法教育看成是一个把手，用以开启传统文化的学习之门。一定要通过现代的理念、观念去认识书法、学习书法。
    正确认识书法教育对当前中小学生全面培养的重要重要性
" c. p- A+ x% p" E: I我国自古乃文明之国，注重书法( 写字 ) 是我们民族历来的传统，过去甚至被列为科举取仕的条件之一，特别是唐代所设立的专门书法 ( 写字 ) 教育机构即“弘文馆”之类，对我国民族文化的发展产生了推波助澜的作用。可是，十年动乱期间书法 ( 写字 ) 教育也曾被同其它教育一样受到干扰与破坏。党的十一届三中全会以来，随着人民生活和文化素养的不断提高，中央领导同志也多次强调要加强中小学的书法 ( 写字 ) 教育。陈云同志早在 1984 年就指出：“小学要重视毛笔字的训练，要把大字课作为小学的基础课，严格要求。在今后很长时间里，汉字仍会是我们的主要文字。因此，让孩子们从小把字写好很重要。” 郭沫若在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”然而，这一传统的教育手段目前的状况又是如何呢 ? &l L
; X& P% N6 C* R$ T; N7 D9 P' v由于种种社会原因和历史原因，尤其是长久以来的应试教育的阻遏，写字教学长期被忽视，很多学校把写字课作为减负的首选对象纷纷下岗，有的以部分学生参加的书法兴趣活动，代替写字课，而放弃对学生的普遍写字指导和严格训练。还有的不少班级，长期来有本（写字课本）无教（没有写字知识的传授和写字方法的指导），有关教师对学生上交的写字作业没有认真细致、正确的评阅，有的把平日经常练习的写字练习册到放假前才匆匆发给学生，要学生们在假期里去“无师自通”，推卸自己的教育责任，美其名曰：减轻学生负担……第二学期开学，把学生上交的写字作业当废纸处理。很多学校和教师，长期来对如何大面积提高学生的写字能力和水平，改变写字差生的面貌，改变学生不良的书写习惯，根本不重视，认为这与升学率无关，与上级部门对学校工作的评估考核无关，与对教师工作的考评无关。造成学生毕业后写汉字的水准每况愈下……
! g  M5 _( w) }% @由此而造成的以下现象就见多不怪了：据天津市教育部门的一项调查显示：小学生的“双姿”写字的坐姿和握笔的姿势合格率只有三成左右，九成以上的学生表示自己的字不好看。
自由发挥，信笔为体，于是笔画的断臂、缺腿、字形扭曲变形，字迹潦草难辨，俗称“鸡爪字”。由此带来的是由于不良习惯造成的学生驼背、近视等疾病大大增加。学习上粗心大意、学习无自信、作业速度慢负担重，挫伤了学习的积极性。
书法教育这一传统手段是培育合格人才、弘扬传统文化的迫切需要
中国书法家协会教育委员会主任、中国教育学会书法教育专业委员会理事长、文联副主任刘炳森在全国政协第九届三次会议上说：以横向作比较，日本和韩国的青年和大学生写字的平均水平都比我们高，因为在日本从小学到初中，习字和书法都是必修课，就连文科大学，书法也是必修课。而且注重书法教育关系着国民素质的内容，是早已写入日本宪法的。日本的电脑打字普及率比起我国要高得多，广得多，也并没有因为电脑打字而影响到写字的成绩。汉字书写的母体在中国，对照日韩，我国一些学生书写状况令人感到遗憾和惭愧。再往前说，还没有使用电脑打字前，在我国的青少年，他们写的字也时常令人不满意，……所以根本问题还在于基础教学。
改革开放，科教兴国，我国国力不断增强，全球经济一体化，中国加入WTO，2008年北京举办奥运会，对外交往不断扩大，进入信息时代，国人纷纷重视国际交流的工具，英语学习，确是形势发展的一种迫切需要。但也不能由此而忽视中国自己的语言文字的学习和提高，毕竟母语是国人的立身之本，汉字是中国文化之根，千姿百态的图形文字（汉字）记录了中华民族优秀的智慧的结晶，丰富了世界文化的宝藏，中国的汉字，不仅是语言信息的载体，而其书写也是一种艺术，充满辩证思维，能弘扬真善美，能怡养情操，具有启智、益德、审美、健身的育人功能，与素质教育紧密相连，其育人功能即使是最先进的电脑也不能完全代替的。因此，数千年来，我国的写字文化深深地扎根在中华大地中，其影响也超越国界。
4 w8 @& A; e7 N& C$ o# E, `搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。
武韶海最后说，为了更好地推动我国教育事业的发展，做一名二十一世纪合格的人才，我们每一位教育工作者都应该积极主动地发挥自己的最大潜能，持有一颗具有高度的责任心和使命感，切实抓好中小学课程改革中的写字、书法教学，努力把学生的写字书法课从感知、审美、鉴赏、创造诸方面进行正规的教育，营造良好的学习氛围，健全人格，使我国的艺术教育有一个良好的、持久的、健康的发展。

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认认真真写字，堂堂正正做人
4 e! Q- ^7 f. N7 p" F% J6 q——合肥市绿怡小学书法（写字）教育侧记

新一轮的基础教育课程改革，给我们教师带来最大变化莫过于课程意识的大大增强。“课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界之外的抽象存在。”写字是我们生活世界的一个组成部分。我们小学教育从教会孩子学写字起步，并逐步引领孩子迈向书法艺术的殿堂。这就决定了，“写字教育”理所当然地成了学校教育不可或缺的一门课程。
何况，书法艺术是我国几千年的文化结晶，是世界艺术之林的奇葩，有着深厚的文化内涵。从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着数千年的历史，也孕育了中华民族以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神和中华民族的传统美德。这也决定了学会写字，练习书法更是基础教育不可多得的课程资源。
' t. [. l7 N/ P1 v/ ^* A充分开发这一课程资源，对孩子生命的润泽与点化，对孩子人文素养的提升，对孩子创新意识的增强，都有着不可低估的功能与价值。
4 A5 ?, A9 ^$ Q, i- j正是基于这样的认识，在新一轮课程改革中，我们十分强调充分发挥“写字教育”在育人中的作用。
7 L: d- o9 o# Z$ {2 V+ k  m* q$ r我校自2004年开办以来，学校领导就非常重视书法（写字）教育，把写字教育列入重要日程，在学生和老师广泛开展写字教育和特长兴趣班，在中青年教师中开展一年一度“三笔字”竞赛，并把教师的“三笔字”书写水平列入教师的业务考核之中，有效地促进了教师苦练基本功。在学生中涌现出一大批写字的好苗子，仅在第三届全国规范字书写大赛中，我校就有3名同学获三等奖，50名学生获优秀奖131名学生获纪念奖；4位老师获指导奖，学校获团体三等奖和组织三等奖的好成绩。在全国“艺术之星”青少年书画比赛中我校的钱梦馨等同学书法作品获一等奖，截止目前为止，有近100多名学生在各类书画比赛中获奖。写字教育的蓬勃兴起，有力地推动学校的“三风”建设，从而促进了学校的精神文明建设，一个“校风正，教风纯、学风浓”良好氛围正在形成。学生讲文明，懂礼貌，守纪律，做真人；教师学知识，修品德，严于律己，宽以待人，师生文明程度和精神风貌有了极大地提高。由于我校书法（写字）教育成绩显著，有着良好的基础。日前，我校被合肥市教育局基教处、语委办确定为全国书法（写字）教育实验学校。我校作为政务文化新区唯一一所学校列入首批八所实验校之中，这必将推动我校写字教育蓬勃开展。
为了加强写字教师队伍建设。要提高写字教师的师德水平，提高他们的教学业务水平，鼓励他们参加提高书写或教学水平的进修学习，扎实有效地推动这一功在千秋的事业。我们计划从2006年12月至2007年6月底，历时4个月，对教师进行首轮书法（写字）培训。昨天下午，绿小教师书法（写字）培训正式开课，国家特级书法辅导员、合肥市中小学书法教育顾问、省青年美术家协会常务理事武韶海老师，给我们全体老师上了生动的第一课。武老师以幽默诙谐语言，亲历的事例，说明了在工作、生活中规范写字的重要性，同时他又给老师们详细地介绍了学习书法的基本方法和心理准备……寒冻已至，尽管寒意袭人，老师们丝毫没有怨言，个个认真地听课并做着笔记，表现出老师对写字的极大兴致。
' u( S& o& Y& ?. {俗话说“字如其人”，意即一个人写的字与这个人的个性为人品行有关，在一定程度上是这个人性格为人品德的反映，人怎么样，字也会怎么样。比如，一个人的字端正有法，可以反映出这个人的内心正直、光明磊落；一个人的字迹娟秀美观，是这个人心地善良，对生活充满美好向往的表现；如果一个人写字信手涂鸦，潦草无比，那么这个人也许就是个马大哈、糊涂虫或者鲁莽、甚至龌龊的人。
, J: h& b8 r' l把“写字教育”与实施新一轮课程改革结合起来，我们才刚刚开始。我们深信在新课程的理念的指导下，我校的“书法（写字）教育”工作必将会更上一层楼，并且会在绿小的教育园圃里开花结果。
7 `8 ^; A. G) q" u$ {% b合肥市绿怡实验小学  钱朝中

吴亚非

“我们发起的在中小学恢复书法教育，其目的不是将每一位学生培养成书法家，而是国民教育、文化传承。”武韶海建议，从现在起各级教育部门要从实际出发，因地制宜，在中小学恢复开设写字课。原则上每周至少开设一节课，不搞一刀切。在高年级适当开设毛笔书法课，作为素质教育的一部分
- M8 g4 K( p* }) ^; W: N6 a说的对...

丁剑

我个人认为必须明确，书法教育应该专指毛笔书法，而不是所谓硬笔，现在学校里特别提倡连钢笔字，而忽视毛笔字，实在是本末倒置啊，

龍

原帖由 一炮 于 2006-12-25 15:10 发表
/ Z; Q+ D( T8 w. z8 q" ~这些所谓的专家是谁？我扔个砖头，砸的不是你，就是这些专家。就算多了几堂书法课，对孩子们来说，就是多了几堂体育课

简单的道理，你怎么就不明白呢？二炮威力大还是一炮威力大呢？多放一炮是一炮。再扣你一月炮蛋。